矿山地压与岩层控制课程教学方法探析(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】:(2)教学改革实施效果。从采矿10、11、12 三届学生的教学实践来看:首先,学生的学习兴趣提高了,学生回答问题的主动性、积极性与准确率均有提高,(2)教学改革实施效果。从采矿10、11、12 三届学生的教学实践来看:首先,学生的学习兴趣提高了,学生回答问题的主动性、积极性与准确率均有提高,同时带动了教师的讲课激情;其次,学生能用所学知识分析并解决一些简答的工程实际问题;最后,学生和老师之间专业交流增多,并讨论就业及学科发展情况。
4.结论
矿山地压与岩层控制课程的教学改革,是关系到现代采矿工程人才培养质量从而影响矿业安全、绿色、高效发展的大事,而“轻理论、重实践、议难点”的教学模式为培养采矿高科技应用型人才开创了新途径。经过三年来的教学实践,该教学模式已初获成效,不仅提高了学生对专业知识的求知欲,而且获得了各位同行的普遍认可与好评。
王超(1979~),男,陕西渭南人,硕士研究生,讲师,现任内蒙古科技大学采矿工程系副主任,主要从事矿山岩层控制与灾害治理方面的教学与研究,发表论文十余篇。
1.矿山地压与岩层控制课程特点《矿山地压与岩层控制》是“采矿工程”和以矿业为背景的“安全工程”本科专业的核心课程[1],在采矿与安全类人才培养中起十分重要的作用。这门课具有理论性与实践性强、知识面广等特点,教师应注意从学生所学专业的实际出发,既要讲授书本的知识,又要引入当前本学科前沿的最新研究信息、动态及成果,指出矿山压力与岩层控制未来发展的方向[2]。2.传统教学方法与效果在教学中,多数教师采用“以教师讲授为主,学生被动倾听”的教学模式开展教学活动。这种教学模式对教师和学生都有较高的要求。一方面,教师要有扎实的基础知识和专业技能,掌握一定的教学技巧,具备相当水平的教育学与心理学知识,会引导学生,吸引学生的注意力;另一方面,学生要热爱所学专业,对所学课程要有足够的兴趣或相当的重视程度。通过近三年来的教学体会,传统的教学方法已不能适应现在学生的情况,主要表现在:(1)对本专业有兴趣、认真听讲和就坐前排的学生能较好地接受教师所讲授的知识,而那些对本专业兴趣不高、注意力不集中和就坐后排的学生则不能获取教师所传授的知识,仅专心于做自己感兴趣的事情。(2)学生上课没主动积极性,只是被动接受知识,对教师的课堂提问多数不能正确回答,甚至不知道教师所讲内容及提问,听讲仅是走过程,没有深入思考,只为获得平时成绩。(3)学生的各种消极表现,挫伤了教师讲课激情,致使教师懒于提问,讲课流于形式,完成教学任务而已。3.矿山地压与岩层控制的教学方法改革与实效3.1 课堂教学改革教学是以教师为主导、学生为主体的活动,而学生的主体性在教学过程中具体表现为自主性、主动性和创造性[3]。目前,课堂教学仍然是本科教学的主要形式,也是师生进行沟通和交流的主要渠道。为充分调动学生在教学活动中的主体性,矿山地压与岩层控制课程教学做如下改革:(1)理论部分,要求学生预习,并指派学生在课堂讲解,教师做补充与点评。(2)工程实践部分,要求大家查阅资料,观看教学视频或矿山现场视频,教师针对性地讲解。(3)科技前沿部分,邀请一些学术水平较高的老教授以科技报告形式讲授,并与学生互相讨论,激发学生兴趣和爱好,启发学生探索未知领域 考试内容与考核形式改革课程的考试内容删减了有关理论方面力学建模、公式推导与死记硬背的内容,结合学生对该专业及课程的认知程度,尽可能地安排一些探讨性的问题,学生必须经过充分而深入的思考才能做出解答,或者是一些实际应用问题,需要学生运用所学理论知识分析思考后才能做出回答。这有利于调动学生学习的积极主动性,激发学生的创新能力,并起到重要的导向作用。改革考核办法,采用课堂成绩、作业成绩、期末成绩相结合的考核方式。其中课堂成绩包括课堂出勤率及对课堂提问的思考与回答情况,作业成绩包括课堂作业和课后作业。以此来强制学生重视课堂学习,进而引导学生积极主动的学习,达到提高学习效果的目的 教学改革实施与实施效果(1)教学改革实施。《矿山地压与岩层控制》课程是一门理论与实践密切结合的课程。为适应课程特色,课堂教学时采用“轻理论、重实践、议难点”的模式进行讲授。该课程中依据工程实际建立的力学模型比较抽象,公式推导较多,加上学生对有些概念还难以弄懂,因此对“孔”周围的应力分布、老顶的板破断、砌体梁结构模型受力分析、支架受力分析等的推导过程进行了删减,要求学生掌握其物理概念、指导思路和使用条件,能正确使用其结论即可。在讲“采场活动规律”时,在介绍有关采场上覆岩层活动规律的假说时,着重让学生理解教材中给出的假说是如何提出来的,假说的条件,应用范围和存在的不足;在讲“巷道矿压显现与支护技术”时,重点介绍巷道围岩应力分布与巷道支护原理,掌握不同围岩情况下如何选用支护方法与技术,尤其要掌握锚杆支护原理的适用条件、优缺点及发展趋势,并配以成功应用案例,以增强学生对自然科学奥秘的兴趣,丰富教学内容。“议难点”即是针对某些难点、热点问题,我们采取专家讲座、师生互动形式进行教学。这样做既能把有关科研成果与教学内容有机地结合统一起来,加深学生对有关内容的深入了解,又能激发起学生学习专业知识的兴趣。(2)教学改革实施效果。从采矿10、11、12 三届学生的教学实践来看:首先,学生的学习兴趣提高了,学生回答问题的主动性、积极性与准确率均有提高,同时带动了教师的讲课激情;其次,学生能用所学知识分析并解决一些简答的工程实际问题;最后,学生和老师之间专业交流增多,并讨论就业及学科发展情况。4.结论矿山地压与岩层控制课程的教学改革,是关系到现代采矿工程人才培养质量从而影响矿业安全、绿色、高效发展的大事,而“轻理论、重实践、议难点”的教学模式为培养采矿高科技应用型人才开创了新途径。经过三年来的教学实践,该教学模式已初获成效,不仅提高了学生对专业知识的求知欲,而且获得了各位同行的普遍认可与好评。参考文献:[1]姜福兴.矿山压力与岩层控制课程改革研究[J].中国矿业.2003(3):64-65[2]高召宁.《矿山压力及其控制》课程教学方法探讨[J].科技教育创新.2010(13):220-221[3]罗三桂.现代教学理念下的教学方法改革[J].中国高等教育.2009(6):11-13
文章来源:《采矿与安全工程学报》 网址: http://www.ckyaqgcxb.cn/qikandaodu/2020/1121/422.html
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